|
圖片新聞
?
|
十一月教學(xué)反思作者：王鵬瀏覽數(shù):9次
學(xué)業(yè)水平考試每年都考察的等高線地形圖，需要學(xué)生在等高線地形圖中能判斷和分析，像海拔、等高距、方向（包括河流的流向，迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡）、山體形態(tài)、河流（山谷與河流的關(guān)系）、地形（主要是丘陵、山地、平原、盆地）、聚落、水庫（豐水期和枯水期）、農(nóng)業(yè)（包括類型、農(nóng)作物）、交通、災(zāi)害（洪水、泥石流）、生活（野營、災(zāi)害逃生）等等，從這里我們看出，等高線地形圖中，如果我們還是局限在對學(xué)生進行等高線和山體形態(tài)、方向等簡單的能力已經(jīng)不夠了。 同樣側(cè)重技能和知識融合運用的還有經(jīng)緯網(wǎng)圖中，也需要學(xué)生具備判斷經(jīng)緯度、方向、半球、溫度帶、緯度帶、海洋陸地、大洲的技能。 再比如：近幾年試題中小區(qū)域大綜合的題目也占一定比例，像單個的地形區(qū)或是某個地形區(qū)的一部分，比較區(qū)域的差異和分析共同點，因此對區(qū)域差異和共同點的教學(xué)要在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中要有系統(tǒng)化的體現(xiàn)，而不是簡單的個別知識點的比較。
|
