《閱讀力：我們?yōu)槭裁匆x書(shū)》心得體會(huì)

      《閱讀力：我們?yōu)槭裁匆x書(shū)》心得體會(huì)

暑假期間我讀了聶震寧的《閱讀力》這本書(shū)，讀了以后受到了很多啟發(fā)，這本書(shū)從閱讀的歷史，閱讀的時(shí)代特征即閱讀的環(huán)境，為什么要閱讀，閱讀和方法，全民閱讀及如何找到好書(shū)等幾個(gè)方面對(duì)閱讀力進(jìn)行闡述。提出了一些新穎的觀點(diǎn)，讀以致樂(lè)，忙時(shí)讀屏、閑時(shí)讀書(shū)，教育力、文化力、思想力是提升閱讀力的基礎(chǔ)。提倡全民閱讀，開(kāi)展和提高中小學(xué)閱讀。本書(shū)對(duì)閱讀力展開(kāi)討論，旨在提出問(wèn)題，引起討論，為研究閱讀力、提高閱讀力提供一些思路。現(xiàn)在有幾點(diǎn)感受與大家共勉：

一、 關(guān)于閱讀的概念本書(shū)所指的閱讀似乎可以看作是讀書(shū)本，朗讀、默讀、背誦等等，我認(rèn)為閱讀的概念應(yīng)該擴(kuò)大，應(yīng)該包括看，即視覺(jué)接收到的東西，包括聽(tīng)，即聽(tīng)覺(jué)所接收到的東西，也即應(yīng)包括看電影、電視、看演出、聽(tīng)歌、聽(tīng)新聞等等，現(xiàn)代信息社會(huì)的閱讀應(yīng)該包括一切視聽(tīng)接收的信息形式，而不單單看書(shū)本，閱讀不應(yīng)該只指捧書(shū)閱讀。當(dāng)然概念的延拓，就使得本書(shū)的內(nèi)容顯得單薄了，比如，作者說(shuō)讀書(shū)要三動(dòng)，口動(dòng)，手動(dòng)，心動(dòng)，照我看來(lái)最起碼還有眼動(dòng)，耳動(dòng)了，對(duì)于視聽(tīng)的閱讀應(yīng)該還有大量有待突破的研究與論述。

二、閱讀力是一個(gè)模糊的概念正如思想力，與思想量的問(wèn)題一樣，無(wú)法用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以人們無(wú)法創(chuàng)造出統(tǒng)一的思想學(xué)，閱讀力與很多因素有關(guān)，有外部的影響，也有個(gè)人自身內(nèi)在的因素，喜好，經(jīng)歷，學(xué)識(shí)，性格等等，因此，討論閱讀力實(shí)際上是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程。

三、讓孩子少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。只要抓住‘讀’、‘寫(xiě)’這兩條線不放，即按照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律去做，孩子就一定會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/span>

個(gè)人閱讀能力要從校園、從親子閱讀講起，“我認(rèn)為我們的國(guó)民閱讀應(yīng)該是享受閱讀的樂(lè)趣，大學(xué)生閱讀必須是精英閱讀，不能再以樂(lè)趣為主，樂(lè)趣在什么時(shí)候養(yǎng)成呢？在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)養(yǎng)成，養(yǎng)成樂(lè)趣才能成為專(zhuān)業(yè)閱讀、精英閱讀?！?/span>

最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)閱讀力的理解。閱讀力至少包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個(gè)要素。其中，閱讀能力應(yīng)當(dāng)包括閱讀理解內(nèi)容的能力、分析和判斷知識(shí)的能力、聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，豈不就具有了終身學(xué)習(xí)的能力嗎？而倘若他在相應(yīng)的年齡段具備了相應(yīng)的閱讀能力，也就是能夠讀懂應(yīng)該懂的書(shū)，能夠判斷應(yīng)該能判斷的內(nèi)容，又能具備聯(lián)系實(shí)際聯(lián)想創(chuàng)新的能力，那么，他的學(xué)習(xí)力不也就具備了嗎？