劉銀《我就想淺淺地教語文》讀后感

時光不語，靜待花開

——讀《我就想淺淺地教語文》有感

讀這本書，最先讀的文章，就是錢夢龍老師為本書寫的序，我就想淺淺地教語文讀后感。在錢夢龍老師的文字中，隱隱看到一位機(jī)敏與奮進(jìn)的教壇新秀一步步的走向語文名師。接著拜讀的就是肖培東老師的后記《淺淺深深，語文是你》。然后開始細(xì)細(xì)品讀這16個課例，但是因?yàn)檫@些課例中的一些文章不是我所教的文章，自己并未上過課，所以感觸不是特別深。讀完整本書仔細(xì)品味肖老師的教學(xué)智慧，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊(yùn)藏其中。時光不語，靜待每一朵“花”開。

肖老師上課，喜歡用一個主問題對文本進(jìn)行大膽的取舍，切入進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。讀肖老師的課例，常常會被他這些精妙絕倫的問題設(shè)計深深折服，也常常心存一個疑惑: 這些精巧的教學(xué)設(shè)計是從哪里來的呢?教師在課堂上提出問題是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引發(fā)新的問題，所以，教師自己先得走進(jìn)文本，深入文本，從文章的細(xì)處去發(fā)現(xiàn)問題，從對語言文字的研讀、咀嚼、品味中去發(fā)現(xiàn)問題。用肖老師的話說，是“貼著心讀”才會有所發(fā)現(xiàn)。讀書是最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是發(fā)現(xiàn)問題，完成教學(xué)設(shè)計的最重要途徑。設(shè)計課堂問題，不能照搬教學(xué)參考上的東西，也不能到處借鑒摘取,而是要反復(fù)品讀文本，讀出文本中潛藏的風(fēng)景, 讀出文本的深刻和感動，讀出文本的精巧與匠心。以讀促發(fā)自己思考,以讀助推自己了悟，由此方可觸碰到文本的內(nèi)核,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價值，“撥開繁雜的草叢， 找到最亮麗的一-株種成課堂的大樹”,形成有價值的問題設(shè)計。讀，貼著心細(xì)細(xì)地研讀，才是語文教學(xué)的大道。而肖老師說， “得大道者,必有大德、大學(xué)問、大智慧、大涵養(yǎng)”。

肖老師上課，談吐精妙，可謂字字珠璣。作為一名愚鈍的語文人，對于肖老師，我估計只有敬仰的份，此生也沒辦法達(dá)到這樣的高度。人和人對文字的敏感度還是有差距的。但是，對語文的勤奮與執(zhí)著，好像不應(yīng)該有差距吧。在錢夢龍老師的文字中，我們看到了那個圍著格子圍巾，頗有五四風(fēng)范勇敢前行的肖老師，在幾年的時間中一步步成長。誠然，可能肖老師天賦異稟，但是如果沒有他踏踏實(shí)實(shí)一步一步的腳印，恐怕早已迷失在眾說紛紜的理論中去了吧。

讀《我就想淺淺地教語文》這本書，我常常對比自己的教學(xué)過程，反照自己的語文課堂，在對比中照見的是膚淺的自己，粗陋狹隘的自己。雖然可能永遠(yuǎn)也到不了肖老師那樣的高度，但是我會努力追趕.最后我想說，讀書，我會繼續(xù)努力；語文，我不會放棄。