我也想想淺淺地教語文——李琳琳

我也想想淺淺地教語文

                        ——讀《我就想淺淺地教語文》有感

我利用整個(gè)寒假，淺淺地讀完肖培東老師《我就想淺淺地教語文》，有一些淺淺地思考，

什么是淺，肖培東的淺絕不是淺顯，更不是淺薄，也不是肖老師之謙虛。我以為肖培東的淺是一種層次，是豪華落盡之后的真純，是絢爛之極后的平淡，是武功已臻化境之后的不動(dòng)聲色，是超越了見山是山，見水是水，見山不是山、見水不是水后的一個(gè)新的開悟，那就是見山還是山見水還是水，只不過此時(shí)山水已非彼時(shí)山水。

肖培東的淺的表現(xiàn)在哪里，

1、本色

縱覽這十六篇經(jīng)典課例，下起小學(xué)上至高中，跨度如此之大，但是這些教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)共同的立足點(diǎn)就是文本，肖培東極少引用，這是一種勇氣，更是一種能力。就憑借一個(gè)文本，就可以烹調(diào)出一桌語言的滿漢全席。緊緊地扣住字，扣住詞，扣住篇章，扣住情感，扣住哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)來大做文章。在《山羊斯特拉>里一個(gè)“哨”字竟讓教得蕩氣回腸，千回百轉(zhuǎn)，讓孩子們的情感漸起波瀾，而置身其中，不能自拔，在這里，學(xué)生的美好情感被喚醒，學(xué)生的生命意識被激活﹐進(jìn)而思考生命的內(nèi)涵，追問悲憫的情懷?！对谏衬行摹穼λ膫€(gè)標(biāo)點(diǎn)的入情入境地品讀，很自然地感受到了在絕境之中的堅(jiān)強(qiáng)。這樣的例子，在肖培東的課例里俯拾即是。由淺入深易，由深化淺難。信然。

2. 詩意

肖培東的文字詩意盎然，讓人在讀他的課例的時(shí)候，心也不由自主地柔軟起來。比如在《小小鳥窩，大大世界》里，肖培東在和學(xué)生對話的時(shí)候，詩意語言信手拈來:

“我真是想到我上高中的時(shí)候。因?yàn)榫G色是我們青年少年共同喜歡的色彩，我還想到我兒子在那撒歡奔跑，他是我們家最純摯的一抹綠色?！?/span>

“如果你只羨慕沙漠里的那叢綠蔭，那么你就可能會忽略烈日的炙烤、風(fēng)沙的襲擊和一望無垠的寂寞，所以輸?shù)娜松皇且环N運(yùn)氣?！?/span>

“與其說一抹綠色托舉了水珠，閃閃發(fā)亮，倒不如說這枚水珠穿越千溝萬壑來到這片荷葉上。艱辛，堅(jiān)強(qiáng)，因此這不是運(yùn)氣，而是一種堅(jiān)持?！?/span>

總感覺口吐蓮花的培東有一種詩仙李白的瀟灑，出口成章，下筆為詩。培東就是語文的

化身。

3、深度

淺是一種返璞歸真的淺，這里的淺，恰恰是另一種形式的深。夢龍老師曾經(jīng)在拜師儀式上贈(zèng)詩肖培東—―“碧波深處有珍奇”，而觀培東之課，正是獨(dú)自撐起一支長篙，向思維更深處漫溯，滿載一船星輝，在星輝的斑斕里放歌?！对谏衬行摹匪麖恼w感知入手，到品味沙漠中心的三句話，到品味一句話，讀書沙漠的絕望。到品第二句話，“擠出”沙漠里的心，到品味的三句話，感受沙漠里的堅(jiān)強(qiáng)，尤其到最后該寫標(biāo)題，記住“在沙漠里中的心”，只讓人嘆為妙絕。

肖老師自己這么詮釋“淺淺地教語文”：“我想淺淺地教語文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來，就是高度?！薄拔蚁霚\淺地教語文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來，就是厚度?！鄙钊肷?，深入學(xué)生，深入文本，深情地愛著語文，所以能夠讓思想的清流緩緩地、淺淺地流出，滋養(yǎng)著學(xué)生心靈的嫩芽兒，是為“潤物細(xì)無聲”。