淺析語文教學(xué)的深與淺 ——讀《我就想淺淺地教語文》有感（劉娜）

肖培東老師說：“淺淺地教語文，教字，教詞，教句，教篇章，教我們能感受到的也應(yīng)該要感受的思想?！睖\淺地教語文，是培東老師追求的境界，于是書名取為《我就想淺淺地教語文》。但是我閱讀了整本書之后，突然感覺，所謂的“深”與“淺”其實(shí)也是一對(duì)相對(duì)的概念。培東老師說的“深”，指的是用高深的哲學(xué)、美學(xué)等深刻的理論去解讀文本，用深?yuàn)W的教學(xué)理論構(gòu)建課堂，而他追求的“淺”，其實(shí)就是回歸語文教學(xué)的本真，回歸最根本的朗讀，回歸最基本的品讀語言，說到底，就是回到“理解和運(yùn)用語言文字”的最根本的語文使命上來。

讀了徐杰老師評(píng)肖培東老師執(zhí)教的《孔乙己》的文章，有品質(zhì)的教學(xué)語言貫穿其中。課堂，不是教師炫耀文采和口才的地方。教師的教學(xué)語言，是為教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生的課堂活動(dòng)服務(wù)的。如果學(xué)生在接受教師的語言信息時(shí)，還需要二次加工才能聽得懂，這無疑是在加重負(fù)擔(dān)。肖老師在課堂上，跟學(xué)生交流如話家常，氣氛輕松。不搞噱頭，親切自然。他說的每一句話，都清晰，簡明，順暢，不饒彎子，不故意設(shè)置障礙，以單句和一個(gè)層次的復(fù)句居多，盡量少用或不用“句群”。平實(shí)，不是簡單。平實(shí)，更不是膚淺。它體現(xiàn)出的是一種尊重，一種效率。一種智慧，一種品質(zhì)。肖老師對(duì)文字曾有過這樣的理解：“淺到心底的文字，純凈地堆積起來，就是高度?！彼米钋宄杭儍舻恼Z言，引領(lǐng)著學(xué)生在文本里反復(fù)進(jìn)出，讀懂了孔乙己這個(gè)人，也讀懂了《孔乙己》這篇文。

肖老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》沒有“拆穿童話的虛構(gòu)”，沒有高深的生態(tài)主義與人類學(xué)的思想，沒有刻意的情緒渲染，而是概括故事情節(jié)，讓學(xué)生多角度評(píng)析“這是一次什么樣的飛渡”，引導(dǎo)學(xué)生思考“燦爛”背后的主題理解，而所有的過程都貫穿著朗讀課文，品讀語言，咬文嚼字。這是“深”還是“淺”？恐怕很難定論。王君老師說：“培東的課，很少穿插其他材料，也幾乎不拓展。我總覺得培東有一種課堂教學(xué)的‘潔癖’，他容不得稍微的臃腫和雜亂，他很刻意地就要‘用這個(gè)文本’來解決‘這個(gè)文本’本身的問題。這可能來源于培東的一種直覺和自信：對(duì)優(yōu)質(zhì)文本而言，其文字本身就是開發(fā)不盡的寶藏?！币浴斑@一篇文本”為基礎(chǔ)，緊緊圍繞“這一篇文本”，解讀“這一篇文本”，這就是培東老師“淺”的來源。

但我覺得，這種“淺”恰恰就是一種“深”。語文教學(xué)的“深”，說白了就是品讀語言背后的精神與情感，就是以語言為抓手，透視語言背后的意蘊(yùn)。語文的深刻，不同于思想的深刻，語文的“深”是表現(xiàn)在語言文字方面的“深”。例如肖老師執(zhí)教《孔乙己》，沒有關(guān)注幾乎所有老師都會(huì)關(guān)注到的“笑聲”，而是抓住了幾個(gè)“又”字：孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！你一定又偷人家的東西了！抓住了幾個(gè)“又”字，肖老師又反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子的語氣，從而體會(huì)語言背后的情感。講到掌柜的和酒客的對(duì)話時(shí)，肖老師又引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話的語氣，分析為什么作者不用“誰說”這樣的引語，誰能說這樣的分析就是“淺”呢？

培東老師執(zhí)教琦君的《春酒》，就是一個(gè)題目“春酒”，肖老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，居然讀出了兩種不同的情思：回憶春酒時(shí)的陶醉、甜美、享受與回憶清醒之后找不到春酒的惆悵、憂愁。讀出了這兩種情感，這節(jié)課的基本脈絡(luò)就確定了，即從文本中找甜蜜或惆悵的證據(jù)。一個(gè)簡單的詞語“春酒”，就要“泡開”如此多的韻味，誰能說這樣的品讀是“淺”呢？

肖老師追求的“淺”，恰恰是語文的“深”，恰恰是語文的“真”。肖老師說：我只想淺淺地教語文，這句話不僅包含了“語文之深與淺”的問題，更包含了“語文教學(xué)之深與淺”的問題。就整個(gè)課堂教學(xué)而言，我更不認(rèn)為培東老師的教學(xué)是“淺教學(xué)”。恰恰相反，這是一種豪華落盡見真淳的境界。

不過不論如何，語文的“淺”與語文教學(xué)的“淺”都是功底、靈感、智慧的綜合體現(xiàn)。最后用王君老師的一句話作為結(jié)語：“淺”，不是淺薄，不是粗糙；“深”，不是繁難，不是艱深。由“深”到“淺”，是思想的更加清澈，內(nèi)容的更加簡約，形式的更加簡潔，是繁華落盡見真純，是循文本天性而研，不矯揉造作去賣弄；循學(xué)生天性而教，不拔苗助長地去催熟。這是肖在當(dāng)前喧囂的語文亂世中的學(xué)術(shù)自覺。