每個(gè)人都是一道獨(dú)特的風(fēng)景——教師沙盤游戲小組成長記

沙盤游戲是一種基于想象的心理治療方法，是運(yùn)用意象進(jìn)行治療的創(chuàng)造形式，根據(jù)其游戲性、互動性、發(fā)散性、直觀性的特點(diǎn)，為作文教學(xué)提供“游戲+教學(xué)”的新思路。沙盤游戲作文通過意象搭建，打破時(shí)空限制，營造出沙游者心靈深處意識與無意識之間的持續(xù)性對話，從而激發(fā)人的無限潛能。學(xué)是教之始，在杜詠梅老師的引領(lǐng)下，結(jié)合當(dāng)前季節(jié)和天氣特點(diǎn)，教師沙盤游戲小組分別進(jìn)行了個(gè)體和團(tuán)體寫景沙盤游戲作文體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

春回大地，萬象更新。初次體驗(yàn)沙游作文，杜老師結(jié)合當(dāng)前時(shí)令特點(diǎn)，確定了“春天”主題。在確認(rèn)成員分組后，每個(gè)沙盤被劃分成三個(gè)部分，這便是屬于自己春景的小小“領(lǐng)地”。此次挑選沙具的方式不同以往，每位教師一次性取拿六個(gè)沙具，精心繪制屬于自己的春景圖。在自我充分觀察之后，每位體驗(yàn)者寫下六個(gè)以上描繪春景的詞語，并根據(jù)所寫詞語，進(jìn)行語段寫作練習(xí)。自我部分完成之后，更改角度，交換位置，進(jìn)行團(tuán)體補(bǔ)充，豐富文章內(nèi)容。果然是“眾人拾柴火焰高”，在大家的合作協(xié)作下，寫作思路逐漸開闊，不斷發(fā)掘沙具下隱藏的風(fēng)景，最終完成自我寫作?；蛲?、或明媚、或淡雅，每個(gè)人心目中都有屬于自己的一道春景，在自我構(gòu)建中，轉(zhuǎn)化為個(gè)體語言，進(jìn)行表達(dá)與交流。

春雨綿綿，潤澤萬物。在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的午后，教師沙盤游戲小組再次匯聚，在杜老師的指導(dǎo)下，再次體驗(yàn)以“雨”為主題的團(tuán)體沙盤游戲作文。在充分欣賞雨景、感受詩詞中的美景之后，以“玩沙子”的游戲進(jìn)行放松，充分進(jìn)入情境。大家根據(jù)主題，按順序每輪每次選取一個(gè)沙具或同樣的一組沙具，制作了六輪。制作完沙盤后，大家交流各自選擇的沙具及重點(diǎn)原因，在交換位置、充當(dāng)觀察之后選擇一片自己最喜歡的區(qū)域，并為其命名。小組成員相互交流，最后統(tǒng)一取名為“雨后春景”。接著小組成員以輪流講故事的形式，每人幾句話，共同組成一篇小作文。在大家的攜手幫助與融洽氛圍中，我們的作品出爐啦！

“嘀嗒、嘀嗒……”，雨水從風(fēng)車上滑落，太陽從陰云中露出了笑臉，人們爭相出動，欣賞雨景。媽媽領(lǐng)著兩個(gè)孩子出來漫步，感覺空氣特別新鮮，心情格外舒暢，抱著自己心愛的小寶寶，眼神滿含柔情，領(lǐng)著老大，奔向圖書館的方向，希望從那里吸取更多的營養(yǎng)與知識。這邊，歡樂的一家三口也出門了。他們來到了湖邊，看到了一對小天鵝正在嬉戲玩耍。雨后的彩虹也出來了，更加的鮮艷亮麗。當(dāng)然。還有一只吹著口琴的小青蛙在“呱呱……”地唱歌，他們往左前方一看，呀，還有一座美麗的小橋呢，橋上有可愛的老爺爺和老奶奶，他們也在欣賞在雨后的風(fēng)景呢，咦，還有可愛的小動物也在欣賞雨景，生活真美好呀！這一對老爺爺、老奶奶看到雨過天晴，攜手一起出門，相互扶持著走上了這座橋，登高看到湖中的天鵝與彩虹。我在橋上看風(fēng)景，不知不覺我也成為了其中的風(fēng)景。你們聽，一場動聽的音樂會開始了，一對小沙彌相互配合，一人彈琴，一人吹笛，美妙的琴聲更是吸引了無數(shù)的小動物，小貓、小青蛙都竟相觀賞。春雨過后，天空更加明亮，植物更加旺盛，人們的動物都在享受雨后的快樂與美好。

每個(gè)人都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，在大家的用心、走心、思考、凝聚的力量下，給看似固定的沙具賦予生命力，搭建內(nèi)心溝通的橋梁。原來枯燥無味的寫作也可以如此有趣、鮮活，在沙盤游戲中體驗(yàn)自己的真情實(shí)感，充分表達(dá)自我內(nèi)心感受。

淄博師專附屬中學(xué) 淄博外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校高度關(guān)注師生心理健康，重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開展教師以“自我成長”和“互助成長”為主題的心理沙龍活動，教師學(xué)習(xí)了心理健康教育知識和技能，同時(shí)，沙盤游戲活動讓教師在繁忙的工作之中了釋放壓力，充實(shí)自我，促進(jìn)了教師的自我成長和專業(yè)成長。