讀施志紅老師的《關(guān)于寫作那些事》有感   袁媛

教無定法，貴在得法

作為一名老師教學(xué)是工作的重中之重，怎么教好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點也有不同的方法，當(dāng)然針對不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)方法。在英語學(xué)生中對于學(xué)生來說作文是最難的部分，內(nèi)容的短板在于學(xué)生的相關(guān)課題知識狹窄，還有其他課題內(nèi)涵的認(rèn)知缺乏，如何由難轉(zhuǎn)易與學(xué)生平時的積累有關(guān)系，也會極大程度考驗老師教法的實效性。在教學(xué)的時候既要考慮理論實踐化，也要注重實踐理論化。以下是我從這本書中學(xué)習(xí)到的方法。

一、提高學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生對寫作的興趣普遍不大，甚至流露出畏難的情緒。另有部分學(xué)生，為追求表達(dá)的正確性而犧牲內(nèi)容，久而久之喪失了對語言本身的興趣，更錯失了體驗寫作樂趣的機(jī)會。

（一）在日常的教學(xué)中要有效的利用教材資源

在平時的課堂中，我們關(guān)注更多的是語言的正確性，忽視了這些資源本身也可以成為有趣的寫作任務(wù)，例如在講到郵件的寫作方式時，可以引導(dǎo)學(xué)生真正的自己在電腦上發(fā)送一篇電子郵件，這種形式上的真實性會讓學(xué)生的興趣大大提高。

（二）改變傳統(tǒng)的抄寫等任務(wù)，換成有趣的課后寫作任務(wù)

   學(xué)生一般情況下都會對重復(fù)性的抄寫比較反感，他們喜歡“花樣百出”的課堂，可以多布置創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的作業(yè)。例如把本單元的重點單詞抄寫三遍換成把本單元的重點知識整理成屬于自己的一本小冊子，他們在整理的同時既可以完成任務(wù)，也可以很大程度的把知識內(nèi)化，變成自己的知識，那么在寫作文也不會顯的詞匯匱乏。

（三）把班級活動進(jìn)行有機(jī)整合，寫作的形式要多樣，讓學(xué)生們享受參與活動的過程

寫作的形式不只有命題的形式，可以包含寫便條、購物清單、標(biāo)語等多種形式，這些形式都可以以班級活動的形式呈現(xiàn)。

（四）課后拓展任務(wù)在時間和資源上都具有更大的開放性和更多的可能性

  課上的時間有限，會限制學(xué)生的構(gòu)思，不能完全表達(dá)自己的觀點，同時課后的拓展任務(wù)可以有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生們會表現(xiàn)出空前的熱情，創(chuàng)意無限。

二、幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立英語寫作信心。

作者提到以“基于教材、借助活動、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)”為教學(xué)思想，在寫作課上有意識地著眼教材、夯實基礎(chǔ)，開展有趣的教學(xué)活動來打開他們的“新窗”，讓他們樹立能用英語寫話的信心。

（一）所有的教學(xué)都是基于教材展開的，要充分利用教材中的閱讀文本，讓學(xué)生從文本中找到寫作的靈感

  通常我們拋給學(xué)生一個命題作文，他們會不知道從何下手，但是如果課本上有類似的文章，他們的靈感會來的快很多，雖然這些文章大同小異，但是也會給學(xué)生帶來成就感。

（二）借助活動讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)、理解并努力記憶句子甚至段落

雖然活動占據(jù)的時間比較多，但是后期會取得意想不到的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以先小組討論，然后進(jìn)行范文仿寫，同伴之間互批，最后教師進(jìn)行投影點評。

人多力量大，每個人在看待同一個題目的時候有不同的想法和觀點，經(jīng)過小組交流后，每個人擁有的是一個組的觀點。

三、豐富寫作訓(xùn)練的類型

在訓(xùn)練寫作時，難度要有梯度，類型要豐富多樣。首先進(jìn)行詞句的練習(xí)，利用教材內(nèi)容，通過“讀、仿、寫”降低難度，其次以讀促寫為學(xué)生提供了大量規(guī)范的語言材料和話題資源，可用來激活學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作內(nèi)容。

  總之，寫作文是一件不易的事，寫好作文更是難上加難，只有在平時的課堂中我們不斷實踐、仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)最適合自己的教學(xué)以及最適合學(xué)生掌握的方法，讓學(xué)生對作文不再有畏難情緒，可以流暢且正確的表達(dá)自己的觀點。