《所有的寫作都是講故事》讀書心得  劉重霞

諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言坦稱“我是一個講故事的人。因為講故事獲得了諾貝爾文學(xué)獎”。

在教學(xué)寫作的路上，一直徘徊中摸索，慢慢形成了自己的上課的基本模式，卻也慢慢迷失了寫作的方向。

平時作文課一般都是在解題、命題、寫作的寫作課和優(yōu)秀作文表彰和展示點評的作文講評課中，不停的重復(fù)。學(xué)生作文最好的提高方式便成了學(xué)范文。這樣的效果是明顯的，學(xué)生作文出現(xiàn)了整體的提升，但也出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生學(xué)范文的形式、學(xué)范文的素材，甚至學(xué)范文的雅詞佳句，這樣下來，學(xué)生的作文類型趨于同化，作文素材也越來越單一俗套。如何教寫作，成了語文課上最大的難題。

假期讀了一本《所有的寫作都是講故事》書，最有感觸的是這樣一段話：我們與時間相遇，我們在時間中感受我們的生命，我們通過講述一個又一個人生的片段故事，讓時間的流逝有了形態(tài)與意義。人類就是如此。我們對歷史、對科學(xué)、對國籍、對我們逐漸衍生出的“自我”的理解，都建立在時間之上——“我們生命中的故事，構(gòu)成了我們”。

一直認(rèn)為會講故事的老師是最有魅力的老師，有故事的課堂是最有吸引力的課堂，雖然一直沒為寫作文發(fā)愁過，但講故事的水平卻一般。這本書又給了我們一個故事影響寫作的方向，正和我們初中追求的敘事性散文不謀而合。

因此讓學(xué)生學(xué)會講故事到學(xué)會寫故事，再到寫生動故事，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力。當(dāng)然前提是作為語文老師，更應(yīng)該不斷通過閱讀拓寬知識視野，豐富故事內(nèi)涵，真正成為一個會講故事、會指導(dǎo)學(xué)生寫作的人。