記敘在讀寫中的魅力——讀 《所有的寫作都是講故事》有感（劉娜）

    假期閱讀了學(xué)校推薦的圖書《所有的寫作都是講故事》，這是一本易讀且能夠讓你深思的書。

作者托馬斯·紐柯克打破了人們長久以來對(duì)閱讀寫作的一個(gè)誤區(qū)：抽象論述與講故事是對(duì)立的。紐柯克傳遞了這樣一種理念：不光是記敘文，議論文、說明文都可以運(yùn)用敘述手法，讓文本更具有可讀性。

紐柯克教授寫作的特點(diǎn)之一，是旁征博引。他在各個(gè)領(lǐng)域旁征博引諸多實(shí)例對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。這些領(lǐng)域包括化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、文學(xué)、體育競技、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、歷史、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，等等，讀起來酣暢淋漓。第二個(gè)特點(diǎn)就是行文深入淺出，在層層理論之間，巧妙融入自己的經(jīng)歷，再加上他通俗幽默的語言，讓我感覺這不僅僅是一本單純講寫作教學(xué)的理論用書，我在閱讀過程中感受到一種親和力，我能從作者分享的一個(gè)個(gè)故事里了解他生命中的喜樂、悲傷、焦慮，感受到他對(duì)他人、對(duì)時(shí)間、對(duì)世界的態(tài)度。第三個(gè)特點(diǎn)是說理嚴(yán)謹(jǐn)理性。這本書論述了敘事寫作的價(jià)值和地位，卻是用故事、個(gè)人經(jīng)歷和幽默來敘述的，作者通過層層的鋪墊，一步一步引出他要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，讓我感覺他的說理不枯燥且耐人尋味。

在閱讀過程中，有幾處讓我印象深刻，現(xiàn)在我把它們摘錄出來分享給大家。

一、好的作品中自有動(dòng)感、節(jié)奏、預(yù)期，用我的話說，就是“情節(jié)”。思辨性閱讀在意的，就是文本中的“摩擦”——那些“麻煩”。（p43）“驚喜”是信息的一種必備特點(diǎn)。作者可以通過精心選取而又出乎意料的事實(shí)，讓讀者驚喜連連。（p73）

在平時(shí)寫作中，存在的一個(gè)問題是：學(xué)生的寫作過于平淡，遵循時(shí)間順序?qū)?，讀來毫無起伏波瀾，沒有任何閱讀興趣。紐柯克告訴我們，任何文體的內(nèi)核都需要戲劇性的結(jié)構(gòu)與情節(jié)，需要張力，而這些“麻煩”和“驚喜”就是情節(jié)，有了情節(jié)，才會(huì)有興趣讀，才會(huì)有閱讀期待。

舉例：我的學(xué)生在上學(xué)期寫作時(shí)，寫到一個(gè)場景：作者騎自行車等紅綠燈，隨著紅綠燈倒數(shù)“3,2,1”，本以為會(huì)順利通過路口，沒想到因?yàn)檐囁偬?，?dǎo)致帽子掉了，這個(gè)小插曲太精彩了，這就是“情節(jié)”。他比紅燈綠了作者快速順利的通過路口要有趣多了。

二、寫作中，一項(xiàng)不可或缺的工具是……我們自己。并不是那個(gè)本我，不是那個(gè)今天嚷嚷著哎呀才十一月初啊怎么就有暴風(fēng)雨了的那個(gè)我。而是作者塑造出的自己——一個(gè)更好的、更具智慧的、更為狡黠的、更為風(fēng)趣、更為機(jī)敏、更為自信的自己。（p82）

寫作要真實(shí)，要貼近生活，要有生活氣息，但很多同學(xué)存在一個(gè)問題，就是寫作過于真實(shí)，好多學(xué)生把自己所看到的、所聽到的、所感受到的現(xiàn)實(shí)全部吐露出來，通過他們的展示，我只能看到他們的生活有多么糟糕，沒有美感可言。不知道再做的各位老師孩子的作文中有沒有這樣的表現(xiàn)，所以看到這句話，覺得非常好。

三、在這里（《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》），文本被看作一片種下了“知識(shí)、證據(jù)、觀點(diǎn)”的土壤，甚至在閱讀行為發(fā)生之前，這些就已經(jīng)存在了。而學(xué)生要做的，就是找到那些“知識(shí)、證據(jù)、觀點(diǎn)”，然后把它們從“倉庫”中“提取”或“萃取”出來?！@種閱讀的概念完全被文本控制，以文本為主——因?yàn)槲谋镜暮x已經(jīng)被圈定好了。（p135）

這一點(diǎn)字我平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)的最為明顯，一節(jié)課，我往往會(huì)預(yù)設(shè)很多問題，然后希望學(xué)生的回答會(huì)朝著我預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，然而很多回答并不是我想要的答案，我總會(huì)讓他們坐下再思考一下，全然沒有想到學(xué)生的回答恰是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，我為什么不從這里引導(dǎo)學(xué)生去思考呢？

四、文本并不是一個(gè)固定的空間，意義“種植”于其中，等待讀者發(fā)現(xiàn)。……如何理解文本完全憑借讀者本身的先驗(yàn)知識(shí)、閱讀目的、情感回應(yīng)以及閱讀時(shí)的注意力。讀者，并不會(huì)被文本束縛。文本中的意義是作者與讀者共同“創(chuàng)造”的，而不是被讀者“找到”的?！喿x的目的與注意力決定了我們閱讀的重心——很顯然，我們不可能整篇通吃。（p136）

在教學(xué)過程中，對(duì)于一節(jié)課，我總感覺這個(gè)地方很重要，那個(gè)地方也很重要，所有的知識(shí)點(diǎn)想全部灌輸給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的注意廣度有限，過多的講解反而會(huì)降低他們對(duì)知識(shí)的輸入。

五、學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的部分，在于你能夠意識(shí)到你什么時(shí)候元?dú)夂墓猓⒁饬﹂_始不集中——一旦出現(xiàn)這樣的“癥狀”，即使你再好學(xué)，效率也只能是事倍功半。此時(shí)，最好的辦法就是自我監(jiān)管你的效能，累了就休息，然后以全新的精神面貌再次投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們實(shí)在太容易陷入一種無效的神游狀態(tài)了，這種狀態(tài)可是學(xué)習(xí)的大敵?！喿x也是一樣：自我監(jiān)控閱讀效率，不將自己逼到極限，我們反而能更好掌握難度較大的文本。（p140）

紐柯克教授很高明的一個(gè)地方，在于他在這本書中會(huì)給你一些人生智慧，這句話說的雖然是學(xué)習(xí)，但是我覺得在其他方面也很適用。累了的時(shí)候?yàn)槭裁床煌Ｏ聛恚?dāng)你放松下來、心情愉悅的時(shí)候再繼續(xù)，說不定會(huì)事半功倍。

總之，這是一本既有藝術(shù)氣息又有學(xué)理闡發(fā)的論著，優(yōu)雅而強(qiáng)有力地為敘事寫作正了名。