初中英語寫作教學(xué)的那些事兒   路燕

眾所周知，良好的英語寫作能力需要有扎實的語言基礎(chǔ)知識的支撐，它和聽、說、讀等其他語言基本技能互為依存、相互影響，也離不開觀察、想象、分析、歸納、批判等思維活動。寫作不僅是語言學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，而且是衡量一個學(xué)習(xí)者語言綜合運用能力的重要指標(biāo)。

據(jù)了解，寫作是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的弱項，在考試中作文分值偏低，在教師的日常教學(xué)中，往往忽略寫作教學(xué)，只是單純的布置作文寫作文，而考試中多以命題性作文為主，比較限制學(xué)生思維的提升與知識的運用，眾多原因?qū)е聦W(xué)生寫作內(nèi)容單薄，沒有寫作的好習(xí)慣，作文只是對句子的翻譯，語篇結(jié)構(gòu)不銜接，缺乏邏輯性。

《關(guān)于寫作那些事兒》共39篇文章，在如何提高學(xué)生寫作興趣、如何關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生、如何指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文、如何運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作、運用支架理論與過程性寫作教學(xué)法、如何提高學(xué)生行文的流暢性與如何進(jìn)行評價反饋修改等方面做了詳細(xì)闡述，每一篇文章都是從一個寫作教學(xué)痛點出發(fā)，指向?qū)懽鹘虒W(xué)的實際，助力寫作教學(xué)的改革。

在日常教學(xué)中，教材提供的寫作任務(wù)并沒有得到很好的利用，我們要充分利用教學(xué)資源，讓資源本身成為有趣的寫作任務(wù)，并合理創(chuàng)新作業(yè)，增加有趣的課后寫作任務(wù)，比如編寫故事，故事續(xù)寫等。在寫作的起始階段，我們要設(shè)計相應(yīng)的寫作訓(xùn)練活動，比如連詞成句、填空、造句、句子改錯、句子擴寫、變換句型等，這些也可以作為語言知識的鞏固，為后面的寫作任務(wù)做好鋪墊。

在低年級，仿寫與改寫是比較常見的練習(xí)。課本給我們提供了仿寫和改寫的材料。在進(jìn)行寫作前，我們要給學(xué)生提供大量規(guī)范的語言材料和話題資源，來激活學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作內(nèi)容。目前，作文的改革趨勢為半開放性的命題作文，給了學(xué)生越多的自主性，但很多同學(xué)作文邏輯性不強，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容單一，我們要指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖理清寫作思路，搭建寫作框架，豐富寫作內(nèi)容。

案例 七年級上冊unit1的話題以描述人物外貌為主。2a-2e以閱讀為主，給學(xué)生提供了人物描述的語言結(jié)構(gòu)，在3a-4的寫作訓(xùn)練板塊中，3a是一個骨架作文，給學(xué)生提供了仿寫的例文，3b通過思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生，梳理語篇結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握描述人物要包含的方面。3c則依據(jù)人物描寫的不同方面，寫出更多的句子，為接下來的半開放性寫作任務(wù)，提供了過程性寫作訓(xùn)練。同時，同步訓(xùn)練中的閱讀文章，給學(xué)生提供了更多的語言結(jié)構(gòu)，讀后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖歸納文章描述的要點，幫助其增加和梳理寫作素材，為寫作提供更多有效的語言支持。

“寫作本質(zhì)上是一個動態(tài)、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。”要想改變現(xiàn)在學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，我們要改變自己的寫作教學(xué)，增加寫作課時，制定系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，激活學(xué)生寫作興趣，有效指導(dǎo)，提升寫作教學(xué)的實效。