讀《寫作那些事兒》有感  呂婷婷

教無定法，貴在得法。教學(xué)，有其科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。教的藝術(shù)性在于教什么。教的技術(shù)性在于怎樣教。教的藝術(shù)性在于教的有創(chuàng)意。教學(xué)，是個(gè)專業(yè)活，具有學(xué)術(shù)性。既要理論實(shí)踐化，也要實(shí)踐理論化?！冻踔杏⒄Z怎樣教系列》 可以說是一套關(guān)于教學(xué)法的輕閱讀本，一事一議，一種教法。

英語課程具體目標(biāo)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大學(xué)科核心素養(yǎng)。在課改理念指引下，探索如何讓教師的教更好地促進(jìn)學(xué)生的是很重要的。這本書實(shí)際上是一次大規(guī)模的教研活動(dòng)所留下的一部形成性檔案，供廣大初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，也暴露了一些初中英語教學(xué)與研究重的短板，值得引起大家的重視。

《關(guān)于寫作那些事兒》全書共分為五大部分，分別為教學(xué)準(zhǔn)備引導(dǎo)篇、話題內(nèi)容指導(dǎo)篇、組織技巧點(diǎn)撥篇、行文表達(dá)提升篇和評(píng)價(jià)反饋修改篇。其中，第五部分中的“如何運(yùn)用‘同伴反饋’優(yōu)化寫作教學(xué)？”令我印象頗深。文中指出寫作是英語學(xué)習(xí)者英具備的基本技能之一，它在很大程度上能反映學(xué)習(xí)者的英語綜合運(yùn)用能力，而評(píng)價(jià)是英語寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一?！巴榉答仭睆?qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)同伴的作文進(jìn)行積極反饋，提出修改意見。在寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)模式的做法是：將一個(gè)班級(jí)分成若干小組，組內(nèi)成員交換閱讀彼此的作文，指出其中存在的問題，并給出客觀的評(píng)價(jià)。

具體做法是在第一階段準(zhǔn)備階段中，創(chuàng)建小組之后明確要求，教師可設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具表或引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)依據(jù)。第二階段示范階段，教師可以將自己的作文或從學(xué)生習(xí)作中選出一兩篇作為范文，邀請(qǐng)一組學(xué)生示范同伴反饋的流程和方法。學(xué)生先交換并閱讀彼此的作文，再依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出修改意見。這樣做能夠使學(xué)生對(duì)此有更直觀的理解，為之后的反饋環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過培訓(xùn)之后，學(xué)生已了解同伴反饋的要求和流程，便可以進(jìn)入具體的實(shí)施階段，也就是第三階段評(píng)價(jià)階段。小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及再次校訂。教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享并進(jìn)入展示階段，以此增強(qiáng)學(xué)生在英語寫作上的自信心和成就感。設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生體驗(yàn)寫作帶來的快樂，為自己的辛勤勞動(dòng)感到自豪。

“同伴反饋”能夠有效地提高寫作教學(xué)的效益，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語寫作的信心，提高自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。