李紹森  學(xué)習(xí)《“雙減”背景下，學(xué)校作業(yè)改革 面臨的六大挑戰(zhàn)》心得體會(huì)

隨著國(guó)家“雙減”政策政策的出臺(tái)，我們淄博外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校也出臺(tái)了相關(guān)的作業(yè)要求，這對(duì)每個(gè)老師來說都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

首先，老師應(yīng)該努力讓作業(yè)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。做作業(yè)的過程，本質(zhì)上是學(xué)生從有教師指導(dǎo)的課堂教學(xué)，過渡到?jīng)]有教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生依靠自身的能力去理解、內(nèi)化和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的過程。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就要有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架設(shè)思維支架，提供必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，才能反復(fù)運(yùn)用這些方法，并將其逐步內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更高效地學(xué)習(xí)。

其次，老師應(yīng)該建構(gòu)以校為本的高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)體系。高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系有三方面基本要求：一是每一門學(xué)科都要基于課標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同年級(jí)作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)難度、要求、類型等方面縱向序列的科學(xué)性，減少不必要的重復(fù)和無效的作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是同一年級(jí)不同學(xué)科之間的作業(yè)體系要相互關(guān)聯(lián)，形成呼應(yīng)；三是每一門學(xué)科從作業(yè)設(shè)計(jì)到批改、講評(píng)、輔導(dǎo)之間都要有系統(tǒng)思考。

第三，要真正發(fā)揮差異性作業(yè)的有效性。作業(yè)的差異性具有兩層含義，一是同一時(shí)間段內(nèi)不同學(xué)生的差異；二是同一學(xué)生在不同階段的差異。讓學(xué)生通過不同的時(shí)間、步驟來完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)同一知識(shí)的內(nèi)化，縮小學(xué)習(xí)成果間的差距。教師在設(shè)計(jì)差異性作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)內(nèi)容靈活使用。差異性作業(yè)要求教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)與輔導(dǎo)過程中，充分關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)技能基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、智能傾向等各方面差異，因材施教。

第四，努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-作業(yè)-評(píng)價(jià)”一體化。布置作業(yè)的目的，就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，解決“如何學(xué)得更好”的問題；考試評(píng)價(jià)則是通過書面測(cè)試等方式，解決“學(xué)得怎么樣”的問題。提高學(xué)生日常作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量，對(duì)作業(yè)進(jìn)行“控量提質(zhì)”，避免教學(xué)、作業(yè)與評(píng)價(jià)的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、專業(yè)化，需要教師具備教學(xué)、作業(yè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)施能力。

最后，老師要努力探索線上線下融合式作業(yè)。線上作業(yè)具有隨時(shí)隨地、基于數(shù)據(jù)診斷分析精準(zhǔn)施教、批改反饋及時(shí)、個(gè)性化推送、作業(yè)資源豐富等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是線上作業(yè)也有局限性，最大的劣勢(shì)在于學(xué)生難以在線上高效完成社會(huì)實(shí)踐、合作性作業(yè)，動(dòng)手類、開放類作業(yè)等類型的作業(yè)，而且容易對(duì)學(xué)生視力造成損害。所以，線上作業(yè)不能簡(jiǎn)單替代線下作業(yè)，線上線下融合式作業(yè)才是符合未來發(fā)展趨勢(shì)的正確選擇。

總之，新的形勢(shì)下，教師在教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)能力都將面臨一系列新的挑戰(zhàn)，只有讓教師能夠有足夠的時(shí)間，教師才能把精力和智慧投入教學(xué)中來，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校教育體系。