重基礎 提素養(yǎng) 升水平

                ——兩會會議總結與思考

                     鮑麗娜

9月23日，我參加了在淄博市高新區(qū)實驗中學召開的《市初中數(shù)學教學質(zhì)量分析會》。會上參與今年中考出題的四位教研員從試題分析、教學導向、試卷自評等方面做了很詳盡的闡述。本次大會旨在通過這樣的活動，讓老師們明確中考考題的出題方向，改變固有的教學理念，提高課堂教學水平。10月9日，在磁村中學召開了“基于課標，提質(zhì)增效”的教學研討會。 這次會議主要是針對老師的個人成長給出了一些建議。結合兩次會議內(nèi)容以及我個人的思考，我對會議內(nèi)容做以下兩方面的總結：

一、明確中考考什么，怎么考  

（一）考試內(nèi)容

市教研員明確指出，中考就考課標中提到的三方面：必備知識，關鍵能力，核心素養(yǎng)?？v觀近五年來的中考試題，一直都是一脈相承的，都是對這三方面的考查。必備知識要特別關注這兩年新加的考點，比如：根與系數(shù)的關系，十字相乘，垂徑定理等。關鍵能力考查比如運算能力，幾何直觀，閱讀理解能力等，六大核心素養(yǎng)：數(shù)學抽象、直觀想象，數(shù)學建模，邏輯推理，數(shù)學運算，數(shù)據(jù)分析。今年的難度系數(shù)0.6，明年還會降低，大概0.65,所以中考就是在考基礎，考教材，考通法。

（二）命題方向

中考題的命題原則是穩(wěn)中求變。命題思想是不折騰，不懈怠，不刻意創(chuàng)新。中考題的特點：立足基礎，關注核心；重視情境，貼近生活；堅持回歸，指導教學；關注本質(zhì)，注重思想；尊重差異，賦予自由。
二、老師教什么？怎么教？

教師作為課堂的組織者，引導者和合作者，發(fā)揮著至關重要的作用。作為課堂主導的老師應該做到以下幾點：

（一）關注典型錯誤

1.審題不清，概念不清，計算出錯，書寫不規(guī)范；

2.獲取與整合信息能力差，也就是理解題意能力差；

3.缺乏嚴謹?shù)乃季S習慣；

4.缺乏良好的學習習慣。其實數(shù)學教育就是學習習慣的培養(yǎng)。

（二）關注個人素養(yǎng)提高

作為教師，要不斷學習，提升自己的文化底蘊和人格魅，。要將素養(yǎng)滲透到語言里，把思維里滲透到教學過程中。親其師，才能信其道。老師的言傳身教，潛移默化也是一種教育。

（三）重視教材挖掘，深化基礎價值

（四）歸問題有效教學，重視思維訓練

備課一定要設計學生學習活動，這樣會激發(fā)好奇心，使學生的思維充分展開。“做得多，想得少”這是現(xiàn)在學生的通病，解決的唯一辦法就是課堂上要注重探索過程和解后反思，有效引導組織和思考。忽視理解，跳過過程這種教法是本末倒置的做法，是萬萬不可取的。沒有過程就沒有思維。

（五）重視情境教學，培養(yǎng)學生分析能力

在教學中注意文化傳承，德育滲透，學生閱讀理解能力以及應用數(shù)學能力的提高。讓學生學會用數(shù)學的語言表達生活。用數(shù)學知識來解決某些實際問題。
    三、教師要關注自己的個人成長

（一）教師要寫論文，要參與課題研究，這樣可以提高自己教科研水平

寫論文的過程就是反思教學的過程。金城中學的李鵬老師寫過很多論文，她對論文有自己獨特的思考，她把論文按照入口分成四類：數(shù)學教育，教材研究，教法研究，考題研究。其中后三者偏重實踐，比較適合我們一線教師來做。關于論文怎么寫，她也談了自己的看法：論文起源于興奮或沮喪，擴展于類比或對比，提高于課標或政策，完善于基本格式。她建議投稿的期刊有四種：《初中數(shù)學教學參考》、中小學數(shù)學》、《初中數(shù)學教與學》、《中小學數(shù)學雜志》，這些期刊建議大家多去讀讀，里面有一些文章寫得很不錯，有些課程設計如果我們拿來用到我們的課上，說不定就是一節(jié)優(yōu)課。

（二）教師要精誠團結，集體備課要真正參與進去。特別是當有老師要講優(yōu)質(zhì)課時，大家要集思廣益，共同出謀劃策

（三）多去嘗試這些提高教學水平的小妙招

1.教師也要建立錯題本，把學生的錯題不定期積累起來，每周一集結，發(fā)給學生，就是很好的家庭作業(yè)。

2.教師要學習趙本山，會忽悠。畢竟，他們都是小孩子，

3.教師講知識點時，可以告訴學生，這個會怎么考，而不是直接做題，這樣接地氣。

4.進行教學設計時，要體現(xiàn)理念的落實，目標的實現(xiàn)，一節(jié)課要多關注：四維目標如何體現(xiàn)的？學生的主體地位如何體現(xiàn)？基礎知識，基本技能是否設計？是否感悟思想，積累教學經(jīng)驗？

（四）教學中注意避免以下通病
    1.做的多，想的少；

2. 沒有過程，只注重結果；

3. 歧視教材，甚至脫離教材，貪多貪快；

4. 過于注重方法技巧。只關注高大上。

總之，老師教學導向可以概括為：課本知識系統(tǒng)化，數(shù)學語言準確化，問題解決能力化。解題格式規(guī)范化，習慣養(yǎng)成常態(tài)化，注重過程原則化，思想方法滲透化，發(fā)展素養(yǎng)要務化。