認清作業(yè)本質(zhì)，真正發(fā)揮好作業(yè)的育人功能

認清作業(yè)本質(zhì)，真正發(fā)揮好作業(yè)的育人功能

——“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理直播觀后心得體會

浙江省舉辦的這次直播活動，聚焦區(qū)域、學校作業(yè)管理和設計，通過理論架構、案例剖析和互動交流，分享浙江教育人對區(qū)域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設計的理論架構、制度設計、實踐創(chuàng)新，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障。

通過學習，我對作業(yè)的功能有了新的認識。作業(yè)是學生開展自主學習活動的載體。教師的教學實踐是為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高學生的自主學習能力，促進學生成為自主學習的人。上海一位老師王月芬這么來定位作業(yè)：作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的名片，是教學與評價相結合的支撐點，是學校，社會，家庭的連接點。是影響學生學習興趣，負擔和成績的關鍵點。句句都說到了要害上。有位主人把作業(yè)比作一個我們熟悉的陌生人，做的最多，了解最少?？梢娮鳂I(yè)確實存在數(shù)量過多，功能異化，質(zhì)量不高的問題。作業(yè)設計與管理迫在眉睫。

首先作業(yè)要分層，老師很多布置作業(yè)是為了猜到學生會在那個點上掌握不好，但是學生都是有個體差異的，怎么可能做到呢？有的已經(jīng)掌握很好了，無需多做重復性練習，而有的又很需要這樣的練習。所以分層很有必要。

怎么實現(xiàn)分層呢？紹興市柯橋區(qū)實驗中學給學生充分的自主，讓學生自主選擇作業(yè)，學生發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決比完成老師的作業(yè)更重要。當今社會需要創(chuàng)新型人才，我們就得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。給學生足夠大的自主權利，學生的能力才能得到提升。學生自主作業(yè)原則要求老師布置作業(yè)要因生而異，實行動態(tài)管理，減法—不做已經(jīng)掌握的作業(yè)，加法—尋找短板，發(fā)現(xiàn)問題作為自主作業(yè)，形成乘數(shù)效應—鼓勵指導學生深入反思，探索學習規(guī)律，形成自己的學習方法。他們的作業(yè)不僅有作業(yè)目標，還有評價。作業(yè)有布置，有監(jiān)控，還有微課助學，每晚八點會上傳講解思路的微課到平臺上，不允許理科課上集體講解錯題，有時候感覺某道題出錯多，就在課上講，其實這些題對那些會做的同學來說就是浪費時間，而對于不會的同學來說，你講一遍他還不一定能跟上，通過這種微課自主學習，學生的個體差異學習得到實現(xiàn)。這所實驗學校通過四學：自主思學，分層選學，微課助學，異想拓學，培養(yǎng)出善思考，會選擇，能自主，敢創(chuàng)新的一批批學生，這樣的教育才是理想的教育。

總之，作業(yè)應該是老師精心設計給學生的一份精美的禮物。一位優(yōu)秀的老師可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人，音樂人，剪輯師、畫家……最重要的是讓學生收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩。

                                   鮑麗娜

                                     2021.10.10