從教師的角度看自卑與超越 -----讀《自卑與超越》感悟

假期中，在學(xué)校的安排下，閱讀了奧地利心理學(xué)家阿弗雷德·阿德勒的一部作品《自卑與超越》。說(shuō)實(shí)話，并沒(méi)有精研細(xì)讀，只是初略的翻閱而已。阿爾弗雷德·阿德勒是與弗洛伊德齊名的心理學(xué)大師，但他的這部作品我覺(jué)得更像是一部社會(huì)學(xué)的著作，因?yàn)檎劶暗膯?wèn)題，大多是對(duì)個(gè)體生命在社會(huì)中的成長(zhǎng)。作品告訴我們自卑是什么，并且教我們?nèi)绾卧谧员爸蝎@得補(bǔ)償，完成超越，實(shí)現(xiàn)自已的千秋大業(yè)。當(dāng)然，他無(wú)疑一位在事業(yè)上的成功者，甚至可以居高臨下的去闡釋個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題以及克服的方法。但我們作為一位普通的教師，一個(gè)普通甚至是卑微的生命個(gè)體，該怎樣理解他作品的精神內(nèi)涵呢？

教師的職業(yè)，最特殊之處在于，我們是培育心靈，是講一個(gè)個(gè)幼小的生命個(gè)體培育成社會(huì)需要的人。我們也許太過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)與技能，而心靈培育常常被弱化，因?yàn)楹茈y被量化。這也導(dǎo)致對(duì)教師評(píng)價(jià)的偏頗。作為教師，我們?cè)趶慕踢^(guò)程中，如何把幼小的心靈打造的頑強(qiáng)，讓他們?cè)谝院蟮纳鼩v程中有能力有勇氣面對(duì)各種挫折，能充分感受生命中的美好，完成生命的自我超越，這是一個(gè)教師的良知。這本書(shū)從心理學(xué)角度為我們闡釋了這一成長(zhǎng)過(guò)程中需要的東西以及養(yǎng)成方法。

作為學(xué)生個(gè)體，導(dǎo)致自卑的真正因素大多來(lái)源于父母、家庭的溺愛(ài)和忽視，學(xué)校的教育方式。而學(xué)生的可塑性決定了我們教師的教育力量是可以完成這一轉(zhuǎn)變的。在教育中，我們往往重視思想品德的正面說(shuō)教，學(xué)生往往也是概念性的領(lǐng)悟，并沒(méi)有促動(dòng)他們的心靈，因而對(duì)所謂的這些教化并不敬重，所以常常會(huì)做出違背規(guī)矩的事情。書(shū)中有這樣的一段話，“每個(gè)人都希望自己變得重要、有價(jià)值，但如若不能搞懂個(gè)人的成就建立在對(duì)他人做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，那就太容易走上歧途。人的理想和行為，同樣遵從這一原則：對(duì)于他人有意義的，才能算是意義。”這就給我們很大的啟示，我們忽略了教育中的一個(gè)核心問(wèn)題，那就是個(gè)體成長(zhǎng)中對(duì)他人的意義與價(jià)值，我們太過(guò)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成果，尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視他們對(duì)周?chē)娜说膽B(tài)度。

當(dāng)下，我們的教育，尤其是中小學(xué)教育，面對(duì)的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息時(shí)代的開(kāi)放的群體，學(xué)生已經(jīng)不是以往無(wú)知天真的孩子，他們的信息獲得渠道太豐富了。從教學(xué)的角度看，我們已經(jīng)將教授知識(shí)技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)等的教育。而從教育的角度，我們同樣也得轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的理想目標(biāo)教育以及勵(lì)志教育解決不了問(wèn)題，因?yàn)榧彝ド鐣?huì)的浮躁在精神層面給孩子們帶來(lái)異常復(fù)雜的問(wèn)題，需要依靠心理學(xué)的一些技巧來(lái)解決。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，虛擬交流代替了人際交往，有些孩子是封閉的心靈空間，與社會(huì)大多數(shù)人格格不入，那么生長(zhǎng)過(guò)程中就免不了會(huì)碰壁。大多數(shù)人合作精神的缺失，很大原因要?dú)w咎于父母，如果父母不重視與他人的合作，那么孩子也往往不善于和別人交往，因此更容易產(chǎn)生自卑情緒。實(shí)際上合作精神是可以通過(guò)后期的學(xué)習(xí)與努力培養(yǎng)出來(lái)的，這需要我們教師的有效介入。作者為我們指明的方向就是，學(xué)會(huì)幫助別人，也接受別人的幫助，不擰巴、不封閉，敞開(kāi)心扉、積極樂(lè)觀、悅納自己，學(xué)會(huì)與他人共享，這樣的生命才會(huì)精彩。

作為教師，我讀后感悟最深的便是這一點(diǎn)，所以在以后的教育教學(xué)中，要格外看中孩子們與人打交道的意識(shí)培養(yǎng)，要將包容、接納、責(zé)任、分享、幽默、自嘲等等要素落實(shí)到教育實(shí)際中，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)去替別人著想，學(xué)會(huì)在群體中展示自己的價(jià)值。作品的有一段話也許最能體現(xiàn)這一點(diǎn)：“自我意義就是沒(méi)有任何意義。真正的意義是從與人交往中體現(xiàn)出來(lái)的，一個(gè)人的意義是沒(méi)有任何用處的。每個(gè)人都在力爭(zhēng)與眾不同，但如果并不明白自己的成功和卓越是建立在為他人作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，那么錯(cuò)誤就難以避免。人生的理想和行為與此同理，其唯一的意義就在于對(duì)他人是否存在意義。”

如果能或多或少的落實(shí)了這一點(diǎn)，讓自己的學(xué)生變得包容，變得樂(lè)觀自信，變得悅納別人，也算是不枉這本書(shū)的價(jià)值。